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小学英语课堂即时评价的研究

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原标题:小学英语课堂即时评价的研究

西安市铁五小学 杨爱芳

一、课题研究的背景及意义

小学英语学习评价是小学英语教学中的重要一环,如何发挥学生的主体作用,进行自主、有效、多元的评价,增强学生学习英语的自信心,已成为影响当前英语教学质量的重要问题。而课堂的即时评价是最常进行的评价。但以往的学习评价中只重视反映学习结果的终结性评价,忽视体现学生学习过程的即时形成性评价;评价过程中只重视老师的评价,忽视学生的自我评价和合作评价;只重视对语言知识和语言能力的考查,忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查;等等。

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出:对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。英语课堂评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性和课堂即时评价学习的效果,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此,有必要对学生课堂即时评价学习进行改革试验,建立有多样性和可选择性的评价方式,能注意学生个别差异,更能体现以人为本的评价模式。多样化的评价方式对于学生,家长和教师都有深远意义。对教师而言,检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生,以便及时改进教学工作;对学生而言,评价可以了解自己的薄弱点,改进自己的学习方法。对家长而言,评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况,以便及时给予子女正确的引导。

二、课题研究的目标内容

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。课堂教学是素质教育的主渠道,而课堂的即时评价是最常进行的评价,课堂即时评价是教师用语言对学生在课堂上的学习态度,方法、效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起着反馈、激励,调控和导向的作用,与其他评价方式相比,“即时评价”更加直接、快捷,更易发挥导向监控作用。在评价过程中,应遵循学生主体性原则、评价的针对性原则、艺术性原则、真实性和多元性原则,真正体现评价的功能。

三、课题研究的实施措施

课题研究的是小学英语教学评价的方法,重点是课堂即时评价在英语教学中的运用。探索形成多元的英语课堂教学评价主体,进行语言知识与语言技能的评价、情感态度的评价、学习策略的评价、学生作业分层评价、学生档案袋的记录评价。在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价,教师评价以及课后家长的评价等等。综合评价每一个学生,促进的学生个性发展。

(一)开题起步阶段(2012年5月—2012年7月)

专门成立课题组,制定相关制度;通课题实施方案,从而使教师正确把握课题研究理念、范围、方向、目标;明确分工,布置分配研究任务。积极参加市、区组织的课题研究工作培训会,明确研究方向,组织教师学习新课标相关理论,随时研讨交流研究中存在的问题。

(二)全面实施阶段(2012年7月—2013年5月)

采用教学与活动相结合;教师与学生相结合的多样化评价方式,促进学生情感和英语能力的全方位提高。通过课堂研讨课,讨论座谈,问题分析等开展研究活动,及时发现问题,调整改进研究方案,并及时总结。重点研究如何设计实施多种类型的即时评价方案,以形成较易操作的有效评价方式。

(三)结题验收阶段(2012年5月—2012年6月)

学生进行后期问卷调查,检验评价的实效性。整理收集资料,形成课题研究成果集。充分准备,参加课题结题验收活动。

四、课题成果的预期和呈现

教师研究论文,教育教学随笔,教育教学课后反思交流,教育教学小故事,教学设计,教具的制作交流与共享;学生阶段性素质考核表,学生作业展览,学生手抄报展示比赛,学生课外课本舞台剧表演,学生制作单词比赛卡片;家长反馈表。将其汇集成为教师论文集和学生作品展示集。

课题研究反思

研究要以动态的眼光注重学生的可持续性发展。即时评价旨在指导和激励,更应该关注到每一个学生在原有基础上的改进。随着年龄的增长,可以增加交流互动的评价方式。在课堂教学中,当一些学困生无法完成教学任务时,我们要深入了解学生的情况,根据学生的“最近发展区”,层层推进,让不同层次的学生都体会到成功的喜悦。在后期我们增加了课外延伸的家长评价,全方位的关注学生的成长。改变了过去只教书不思考、无视教学理论的现状,变被动教学为主动教学,把课题研究融入每一节课已成为课题成员的自觉行为,不断的探讨反思也把科研氛围辐射到其他教师,大家共同研讨、共同进步。

小学英语课堂即时评价的研究


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